不過，對于小學(xué)生而言，IR2156PBF讓他們明白、理解這些電子科技知識，并運用到實踐操作中卻困難重重。教師在授課過程中，十分注重教學(xué)設(shè)計，根據(jù)小學(xué)生的認知特點，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。比如在講解電阻時，小學(xué)生還不會識別色環(huán)阻器的電阻值，教師就告訴學(xué)生，先看電阻的第3環(huán)是什么顏色，然后根據(jù)不同的顏色判斷電阻的數(shù)值。例如，560kn電阻，它的色環(huán)分別是綠、藍、黃，根據(jù)電阻色環(huán)表，可以得知，綠是數(shù)字5．藍是數(shù)字6，黃是數(shù)字4，前兩道色環(huán)罡56，第3道色環(huán)是4，于是在56后面加上4個0，等于560000n，再除以1000就是560kCl。小學(xué)生就可以通過這樣的方法得到電阻的阻值了，從而避開了還沒有學(xué)過的物理公式。

     在科技班上，想要完成一個作品，往往需要了解很多的理論知識。小學(xué)生在課堂上的注意力集中時間很短，如果輔教師理論講得太多，會很枯燥，小學(xué)生就不耐煩了，從而也會失去對電子科技的興趣。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，南京市月牙湖小學(xué)的教師采取先動手制作、后講解問題的方法。在講解完基礎(chǔ)知識后，首先讓學(xué)生按原理圖進行焊接制作，逐步成作品，教師對制作過程中出現(xiàn)的問題，進有針對性的講解。經(jīng)過時間的積累和大量的動手實做后，學(xué)生們就會慢慢地理解路的基本原理，從而自己動手去排除電路故障。

     這些方法，雖然看起來并不復(fù)雜，但都是月牙湖小學(xué)的教師們在一次次教學(xué)中摸索出來的寶貴經(jīng)驗，針對孩子們在小學(xué)階段的身心特點，讓原本復(fù)雜、深奧的電子科技知識更快、更好地被學(xué)生理解和運用。

   但是，電子科技班的成員畢竟是學(xué)校學(xué)生中的少數(shù)部分，為了真正在全校普及電子科技知識，學(xué)校還做了很多工作2005年，學(xué)校組織編寫了校本教材——

《小學(xué)生電子百拼100例》，教材按年級段編寫，內(nèi)容由易到難、由點及面，對電子百拼電路進行了細致地分類。教材集趣味性與知識性于一體，讓學(xué)生可以舉一反三地掌握更多的電子科技知識。學(xué)校以這套教材為主要教學(xué)內(nèi)容，安排小學(xué)3、4年級的學(xué)生每周一節(jié)電子課，在全校范圍內(nèi)全面開展電子科技教育。

    十多年來，月牙湖小學(xué)的電子科教育活動取得了累累碩果。先后榮獲過

“江蘇省少年電子技師認定單位”資格；“少年電子技師認定活動先進單位”等稱號。在每年舉辦的江蘇省“少年電子技師”電子制作大賽中連續(xù)10年榮獲團體一等獎。學(xué)校每學(xué)期自愿報名參加電子制作

班的學(xué)生有35人左右，先后有三百多名生獲得了三級“少年電子技師“證書。

     實踐證明，月牙湖小學(xué)開展的電子科技教育活動，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，由“做”到“學(xué)”，從制作簡單的電路到掌握電子技術(shù)知識，月牙湖小學(xué)走出了一條別具特色的電子科技教育道路。